TÍTULO: COMPETENCIA TEXTUAL EVIDENTE
PLANTEAMIENTO: Este instrumento
permite formar al estudiante en la habilidad de conocer cuál es el contenido
superficial y el significado global de un texto.
OBJETIVO Identificar y
ubicar información sobre eventos, actores, circunstancias, escenarios, momentos
o fuentes de información.
LOGRO: Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
CONDUCTA INICIAL:
LEA EL SIGUIENTE TEXTO
NO NACIMOS PA´ SEMILLA
Una vez bajamos hasta un pueblo a tumbar un concejal. Nosotros cobramos por
ese trabajo un millón de pesos. Una semana antes, fuimos hasta el pueblo para
conocer bien la movida. Nos marcaron el cliente, miramos la ubicación de la
policía y estudiamos la retirada. Al sábado siguiente me fui con una pelada
amiga. Ella llevaba el arma en el bolso, una subametralladora. Nos hospedamos
en el mejor hotel aparentando que éramos pareja.
Esas esperas dan un desespero muy tenaz. Uno se pone nervioso. En esos
casos tengo una costumbre que me ha resultado muy buena: cojo una bala, le saco
la munición y le echo pólvora a un tinto caliente, me la tomo y eso me
tranquiliza.
Faltando diez minutos para las seis de la tarde salí del hotel y me senté a
esperar en el bar. A los pocos minutos llegó el muñeco. Ya empezaba a llegar la
oscuridad que es una buena aliada. Miré de nuevo con atención a ver si no había
nada extraño y pedí la cuenta. Cuando el mesero me estaba dando las vueltas,
desenfundé y solté la ráfaga de una. Cuando en un pueblo de esos pasa una cosa
así, todo el mundo queda sano, es que nadie lo esperaba. Yo me acerqué y
disparé un tiro de gracia, porque hay paisanos muy resistentes y toca
asegurarse el pago.
Eso es cuestión de segundos. Cuando estaba traquetiando, ya el carro estaba
prendido, caminé tranquilo y me subí. Salimos del pueblo a una velocidad
normal. Por la noche armamos tremenda rumba en el barrio. Ya habíamos recibido
el billullo, y como dice el dicho: el muerto al hoyo y el vivo al baile…
Alfonso Salazar “No nacimos pa’ semilla”, Bogotá, Ed.
CINEP, 1990, pp. 31-33.
1. La narración del texto se centra en
A. el nerviosismo de un sicario antes de matar a alguien.
B. el asesinato de un
político en un pueblo lejano.
C. la rumba que se forma después de asesinar a una persona.
D. demostrar la violencia e inseguridad de un país.
2. Qué es lo que hace el sicario para calmarse
A. hospedarse en un hotel.
B. beber tinto con pólvora.
C. bailar después de asesinar.
D. disparar un tiro de gracia.
3. La palabra tumbar en el primer párrafo, significa
A. matar. B. saludar. C. empujar. D. tirar.
4. El orden de la estructura del texto sería
A. inicio, nudo y desenlace.
B. Llegada al pueblo, momentos antes
del asesinato, asesinato y fiesta.
C. narración, descripción de los hechos y cierre.
D. momentos antes del asesinato, llegada al pueblo, asesinato y rumba.
5. El escenario de la oscuridad, es tomada como
A. aliada, ya que permite ocultarse con más facilidad.
B. enemiga, porque se puede volver en contra de sí.
C. aliada, porque hace más fácil el
trabajo del sicario.
D. enemiga, porque no se puede ver bien la víctima.
6. El asesinato que se cometió, se debe a
A. que el político era malo y había que eliminarlo.
B. una venganza que se tenía hace tiempo.
C. un error que cometió el político con otros de su gremio.
D. un pago por la muerte de un
político.
Si el texto, se convierte en una noticia, las preguntas que están
emergentes en un texto informativo (qué, cuándo, dónde, quién, entre otras),
deben ser
7. Qué:
A. a las 5:50, dos sicarios matan a un concejal.
B. inseguridad colombiana.
C. matan a un concejal por un millón
de pesos.
D. asesinato de un concejal.
8. la parte de la noticia en que se menciona el cuándo, sería:
A. Colombia es un país inseguro, hasta para los políticos.
B. asesinan a un concejal, por un millón de pesos.
C. ayer por la noche, a las 5:50,
dos sicarios matan a un concejal.
D. los sicarios se marcha de forma tranquila durante la noche.
9. la parte de la noticia en que se menciona el dónde, sería:
A. toda Colombia es un escenario de una violencia atroz.
B. a las 5:50, dos sicarios matan a un concejal.
C. en un pueblo cerca de Bogotá,
matan a un concejal.
D. matan a un concejal por un millón de pesos.
IDEAS PRINCIPALES:
Esta dimensión evalúa desempeños como:
• Ubica
información sobre eventos, actores, circunstancias, escenarios, momentos o
fuentes de información.
• Articula piezas
de información que están en distintas partes del texto o en distintos textos
con el fin de hacer inferencias sobre lo escrito.
Las preguntas se dirigen a:
1. ¿Qué escenarios
usa el escritor para dar la información?
2. ¿Qué está
sucediendo en el texto?
3. Las preguntas
estarán dirigidas a la fuente de información.
4. La secuencia
lógica del texto.
5. ¿De qué está
hablando el texto?
6. ¿Cómo está
presentando la información?
ACTIVIDADES:
A. Es importante que el educando aprenda a sacar la información relevante y
que construya mapas mentales, para que logre identificar y comprender los
contenidos explícitos de un texto.
1. Lee el siguiente texto.
LA CONSTRUCCIÓN DE UN MAPA DE DATOS E
INFORMACIONES
¿Cómo se hace un mapa mental de un texto? La idea central se coloca en el centro del mapa con ramas
que se extienden hacia afuera que representan las ideas alternas. Cualquier
idea relacionada con una idea alterna se conecta a ésta.
Instrucciones
·
Lee un texto. A
medida que lees, resalta las ideas principales. Escríbelos en una hoja de papel
separada.
·
Revisa tus
palabras clave y determina la que usarás como tu tema principal o el centro de
tu mapa mental. En una hoja limpia de papel, escribe el tema principal en el
centro con lápiz. Ahora dibuja líneas que se extiendan hacia afuera desde éste
y escribe la palabra clave junto a ésta. No te preocupes si tienes muchas líneas
que salen del tema principal, así es como funcionan los mapas mentales.
·
Lee de nuevo el
artículo prestando atención a las palabras clave que ya resaltaste o
subrayaste. Usando un resaltador de color diferente que el que usaste para las
palabras clave, busca ideas principales, pensamientos o conceptos relacionados
con cada palabra calve que tengas en la lista. Revisa el texto completamente e
identifícalos todos.
·
Dibuja líneas en
tu mapa mental con lápiz que se extiendan desde cada palabra clave que hayas dibujado.
Éstas serán donde escribirás las palabras o frases que acabas de subrayar.
Puede parecerte útil marcarlas a medida que avanzas en el texto, asegurándote
de que no te falte ninguna ni las escribas incorrectamente. Tu mapa mental
ahora debería tener el tema o idea central en el centro, con múltiples líneas
saliendo de ésta que tengan las palabras clave escritas sobre éstas. Saliendo
de estas palabras clave debería haber líneas adicionales que tengan las ideas
principales, pensamientos o conceptos que se relacionen con cada una de las
palabras clave.
·
Revisa tu mapa
mental cuando esté completo y luego lee de nuevo el texto con cuidado. Cuando
estés satisfecho de haber incluido todos los puntos clave en tu mapa, puedes
completarlo con ilustraciones, rotuladores de color o como quieras terminarlo.
El texto que tenías originalmente ahora está convertido en un mapa mental que
debería transmitir las mismas ideas que el texto en un formato completamente
diferente.
Taller:
2. Construye un mapa mental con el texto anterior. Revíselo con el docente.
3.
Construye un mapa mental con el siguiente texto: “No nacimos pa’ semilla”.
IR A LA CLASE DOS DE PREICFES INCLUYENTE EN LECTURA CRÍTICA:
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